河南历年高考分数线（往年河南高考分数线）

最近经常有小伙伴私信询问河南历年高考分数线（往年河南高考分数线）相关的问题，今天，高校选途网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、河南2010年-2020年历年高考分数线
• 2、往年河南高考分数线
• 3、河南高考录取分数线排名

河南2010年-2020年历年高考分数线

河南省2010年至2020年历年高考分数线如下 ：

一、文科

• 2010年 高校选途网

  • 本科一批：532分
  • 本科二批：484分
  • 专科一批：397分

• 2011年

  • 本科一批：552分
  • 本科二批：505分
  • 专科一批：407分

• 2012年

  • 本科一批：557分
  • 本科二批：509分
  • 专科一批：425分

• 2013年

  • 本科一批：519分
  • 本科二批：465分
  • 专科一批：397分

• 2014年

  • 本科一批：536分
  • 本科二批：483分
  • 高职高专一批：200分

• 2015年

  • 本科一批：513分
  • 本科二批：458分
  • 高职高专一批：200分

• 2016年

  • 本科一批：517分
  • 本科二批：458分
  • 高职高专一批：180分

• 2017年

  • 本科一批：516分
  • 本科二批：458分
  • 高职高专一批：180分

• 2018年

  • 本科一批：547分
  • 本科二批：436分
  • 高职高专一批：200分

• 2019年

  • 本科一批：536分
  • 本科二批：447分
  • 高职高专一批：180分

• 2020年

  • 本科一批：556分
  • 本科二批：465分
  • 高职高专一批：180分

二、理科

• 2010年

  • 本科一批：552分
  • 本科二批：500分
  • 专科一批：400分

• 2011年

  • 本科一批：552分
  • 本科二批：490分
  • 专科一批：382分

• 2012年

  • 本科一批：540分
  • 本科二批：481分
  • 专科一批：360分

• 2013年

  • 本科一批：499分
  • 本科二批：443分
  • 专科一批：330分

• 2014年

  • 本科一批：547分
  • 本科二批：476分
  • 高职高专一批：200分

• 2015年

  • 本科一批：529分
  • 本科二批：458分
  • 高职高专一批：200分

• 2016年

  • 本科一批：523分
  • 本科二批：447分
  • 高职高专一批：180分

• 2017年

  • 本科一批：484分
  • 本科二批：342分
  • 高职高专一批：180分

• 2018年

  • 本科一批：499分
  • 本科二批：374分
  • 高职高专一批：200分

• 2019年

  • 本科一批：502分
  • 本科二批：385分
  • 高职高专一批：160分

• 2020年

  • 本科一批：544分
  • 本科二批：418分
  • 高职高专一批：180分

请注意，上述分数线仅供参考，具体分数线可能因年份、政策调整等因素有所变化。

往年河南高考分数线

往年河南高考分数线如下 ：

• 2009年 ：

  • 理科本科一批：567分
  • 理科本科二批：520分
  • 理科本科三批：476分
  • 理科专科一批：407分
  • 体育类本科文科：370分
  • 体育类本科理科：330分
  • 体育类专业分数线：360分
  • 体育类专科文科：340分
  • 体育类专科理科：310分
  • 体育类专科专业分数线：355分

• 2008年 ：

  • 文科本科一批：557分
  • 文科本科二批：513分
  • 文科本科三批：481分

请注意，这些分数线是针对河南省内考生的，不同年份的具体情况可能会有所不同。考生和家长在填报志愿时，应该根据最新的分数线和自身的实际情况做出合理的选择。

河南高考录取分数线排名

高校选途网(https://www.baoaidong.com)小编还为大家带来河南高考录取分数线排名的相关内容。

河南高考录取分数线排名本科一批:理科514分,文科547分本科二批:理科409分,文科465分专科批:理科/文科185分。

知识扩展：

起源说神话起源说是关于教育最古老的观点。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。心理起源说是指教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。劳动起源说也称教育的社会起源说，是说教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。

逻辑起点

教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。

有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。

远古社会教育

远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中，故其内容涉及社会生活的各个领域。《尸子君治篇》有一段关于原始氏族社会生活实况的记载：燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎。

将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起，有助于说明远古教育的特征。同时，传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征，以及氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。

发展

在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。在欧洲，许多最初的大学都有天主教背景。苏格兰宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会。

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